为贯彻落实区教科院《关于开展2024年宝安区幼儿园艺术领域（美术）专项教研的通知》，帮助集团、联盟教师了解儿童美术教育的价值取向、美术教育内容，掌握美术领域学习的关键经验及教学活动指导，提升教师专业能力，集团研训部设计制定了系列美术教研及培训活动。4月7日，兴华幼儿园（集团）及第三创优联盟开展了第一场美术领域“线上+线下”专项教研活动。
培训专家
尹维维 兴华幼儿园（集团）美术教研员、集团行政事务部负责人，一级教师，艺术学硕士毕业，曾主持、参与市、区各级美术类课题，在儿童美术欣赏、创意剪纸及线描画课程方面做了系列的研究与实践，对于儿童美育教育有着自己独特的见解和认识。
解读儿童绘画密码
近年来多台政策的出台表明了党和国家对学校美育工作给予了前所未有的重视。作为幼儿园教师，我们应该如何更好地实施美育教育工作？培训伊始，尹老师详细介绍了学前儿童美术发展（涂鸦期、象征期、图式期）以及学前儿童绘画中的特殊表现（拟人化、透明画、展开式、夸张），并结合皮亚杰泛灵论的影响以及实践经验，通过丰富的图片案例分析，带领大家更深入、具体地了解学前儿童美术的发展规律与特点，旨在帮助老师们更科学有效地实施教育活动。
同时，她强调指出，每个儿童的发展受自身心理生理、社会、家庭环境的影响，发展水平存在或滞后或超前的可能，因此我们不能一刀切地用每个阶段的发展特点去对标每一个孩子，要辩证地看待儿童的绘画发展。
以下A、B两张图，你希望哪一幅是你的孩子画的呢？”“如果要上一节《我自己》的美术课，你会给幼儿提供什么样的欣赏素材？”“你认为以下这幅作品体现了孩子什么样的思维能力？”……
培训中，尹老师以提问举例的方式不断引领老师们深入思考，通过强烈的对比，引导老师们在具体可感的实例中转变观念，帮助老师掌握美术教学的指导原则。
尹老师指出：“美的事物是没有评价标准的，因为审美的世界是一个不同于物质世界的另一个精神世界，就像一千个人里有一千个哈姆雷特，每个人对美的解读和感受会因生命的宽度、个性及环境等影响而不同，没有对错。未来，单纯的技术学习和表达是可以被机器替代的，美育的目的并不是让我们制作B，而是通过对事物的感受和理解创造A。”
那么，我们想要培养孩子什么样的能力？怎么培养呢？尹老师带领大家一同回归《指南》当中“感受与欣赏，表现与创造”两部分经验，详细讲述了开展美育教育活动的相关指导策略。她指出，“感受与欣赏”是“表现与创造”的前提，教师应该重视儿童“感受与欣赏”经验的积累，当幼儿有了主观意识的审美感知后才能有自发性和独特性的表现和创造。同时，尹老师根据幼儿年龄发展特点，一一举例并解读了适合幼儿欣赏的艺术家作品及艺术流派，帮助教师进一步拓展审美视野，获取更专业的美术教学方法、理论知识及操作方法。
活动最后，尹老师强调，在开展美育教育活动时教师要打破自身的局限和固定的思维模式，我们不是单纯的技艺、技巧的教授，要突破对课程内容的原有认知，转换为“儿童本位”的思维模式设计和实施美育教育活动，通过生活化、艺术化的方式陶冶幼儿情操，启迪幼儿的审美感知能力、欣赏力和创造力。
我们需要做的是做面向人人的美育教育，是不以技术教育为目的的教学活动，教师应该努力培养能够让幼儿一生受益匪浅的感受美的能力，成为情感丰富、有思想有温度的人。希望老师们能学以致用，在幼儿创作的画面中去认识儿童、理解儿童，研思并进，聚力前行！
文｜梁海妍
图｜集团、联盟幼儿园
审核｜尹维维
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