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过程性质量是幼儿园办园质量的核心，

是推动园所成为更好的教育场所和更好地为儿童服务的一个重要抓手。

为进一步推进深圳市第二批学前教育科学保教示范项目

《幼儿园保育教育过程质量自我评估机制研究》新学期工作的开展，

2024年9月20日，项目领衔园兴华幼儿园召集上合花园幼儿园、

福海稔田幼儿园、石岩龙腾第二幼儿园、南头古城幼儿园、

东宝纪念幼儿园、木棉岭第二幼儿园6所项目参与园的负责人、

教学主任、教研员开展学期初工作学习会议。

本次会议主要分为两部分内容：一是学期工作计划，二是评估工具解读。

计划与安排：明确任务

工作计划与安排是推动项目有序开展的重要抓手。

会议伊始，兴华幼儿园陈兵老师对本学期保教示范项目的计划进行了汇报，

明确新学期项目组在园所过程性质量评估、培训学习、研讨等方面的时间安排及推进工作。

此外，陈老师对本学期各参与园需要完成的任务进行了细致的讲解与示范，

帮助各参与园理清“作业”提交的规范和要求。

工具解读：明确规范

评估工具是幼儿园过程性质量诊断的重要指标、抓手，评什么、

怎么评是一个非常严谨的过程。“我们想用一个相对科学规范、

能够实操落地的工具来帮助园所和老师的成长。”

本学期，由于评估工具的调整，项目组成员需要对新工具有一个全面的认识。

兴华幼儿园教研员凌晓楠和兴华紫云分园教学主任黄艺林分别从手册理论基础、

评分方式、三大维度的各项指标等进行全方位的解读，并就指标的重点关注内容进行详细说明。

工具的适宜性是在使用的过程中检验的，

即最终是要落到实践中并随着实践不断调整的，不是一成不变的。

正如项目主持人焦艳园长说的那样：“我们希望借助过程性质量评估推动教师、

教学管理人员与园所三重受益，而过程质量的评估结果应该是导向问题的解决、

教育教学水平和管理水平的提升，而非标签化。”

“孩子是鲜活的，课程是不断发展的，因此追求过程性质量的道路也是永无止境的。”

新学期，兴华幼儿园作为项目领衔园，将继续坚持儿童立场，

以项目为抓手不断探索幼儿园常态化自我评估路径，有效推动幼儿园质量提升和促进幼儿更好发展。

文字丨陈兵

图片丨罗诗琦

审核丨焦艳