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2024年10月24日，广东省焦艳名园长工作室开展了“3479云对话”线上交流活动，共同围绕“教育家精神”和“过程性质量”开展面对面交流研讨和专业知识培训，进一步清晰了“教育家精神”的实质内涵和过程性质量的现实意义。

聚焦“教育家精神”，开展自我更新

2024年8月，《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》正式印发，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求6个方面描绘了“教育家精神”的客观图谱。自《意见》颁布以来，工作室始终引领成（学）员以“教育家精神”内涵为行动指南，充分发挥榜样示范作用，持续深入践行教育家精神。交流活动中入室学员分别阐述了自己对“教育家精神”内涵的深刻理解和感悟。

深圳市南山区南头古城幼儿园赵锦霞园长从孔子的“以身作则，教化千秋”、陈鹤琴的“活教育”中蕴含的精神透视了新时代“教育家精神”的传承与创新。她指出新时代教育家精神被赋予新的内涵和使命，幼儿园园长作为学前教育师资队伍中的“关键少数”，要始终以教育家精神为引领，不断提升理论素养和道德修养，营造积极的教育氛围，让园内教师充分认识教育家精神的真谛，并内化为行为准则；同时，园长要关注园内教师先进典型的培养、发现和示范，讲好“身边的教育家”育人故事，激发教师内在发展动力。

深圳市宝安区福海街道中心幼儿园黄敏园长围绕教师群体长期关注的问题对标文件中的新表述、新提法，从政策层面解读了弘扬和践行教育家精神的实践路径。黄园长表示只有具备教育家精神的教师，才能真正成为孩子们的良师益友；同时她也不断思考如何通过“梯队培养”的方式，优化教师队伍结构，激发教师队伍活力，推动教师队伍的建设与发展，为孩子们提供更好的教育服务。

深圳市宝安区西乡碧海幼儿园肖丽华园长表明践行教育家精神，要有自己的核心价值观、要做潜心育人的实践者、要不畏挑战和困难。肖园长指出，教育家精神是一种信念，更是一种担当。作为园长，要努力把这一份凝聚着责任和使命的厚爱落实在教育的方方面面，用执着坚守、甘于奉献，深耕笃行的态度，在教育实践中不断寻找到自我价值和职业成就感，为加快建设教育强国贡献力量。

河源市龙川县幸福幼儿园陈华园长在深刻阐述“教育家精神”内涵后指出，教育家精神表现在“报国”、“育人”、“弘道”等方面，不论是情系国家、甘于奉献的语文教育家于漪校长，还是积极探索、独树一帜的张桂梅校长，他们始终站在为祖国的未来培育有健全人格的孩子的高度，全力托举起一代又一代孩子的教育。她表明，作为园长我们应该深刻认识到育人不仅是文化知识传递的过程，更是精神人格的熏陶过程，我们必须要锤炼自身的道德情操，怀揣仁爱之心躬耕教育。

河源市龙川县教育幼儿园罗雪风园长围绕《幸福着教育，教育着幸福》主题聚焦教育幼儿园“以爱育人，全面育人”的办园宗旨阐述了她对教育家精神的理解。罗园长表明，未来在教育家精神的指引下她会不断深化自我，带领全体教职工爱国守法、立德树人，爱岗敬业、感悟幸福，爱生如子、静待花开，智慧育人、创新发展，在平凡的岗位上用爱浸润和呵护幼儿的成长与发展。

河源市和平县上城幼儿园游芬芬园长从“育人、育己、创造”三方面阐述了其对教育家精神的理解。她指出，作为园长，要深知教育工作的首要任务是育人，要始终将幼儿的全面发展放在首位；要勤于修炼育己境界，不断提升自己的专业素养、管理能力和人格魅力；要勇于创新，敢于突破，面对快速变化的教育环境，带领教师团队敢于尝试新的教育方法和手段，为孩子们提供更加多元化、个性化的教育体验。

深圳市光明区第二幼教集团总园长叶彩魂园长指出，园长作为幼儿园的领导者、管理者、教育者，需要时刻牢记教育家精神的内涵，去践行教育家精神，以身作则，始终把园长专业标准里面提到的以德为先、幼儿为本、终身学习要求落实在办园实践中。

最后，工作室主持人焦园长做了总结发言，焦园长指出，教育家精神是一种发展的状态，这种发展源自于对历史的传承和当下的思考，既有一脉相承的文化底蕴也有基于时代发展的创新要求。她表明，作为园长要结合自身的岗位正确认识“教育家精神”的内涵要义，做到在政治上引领、在方向上掌舵、在工作上支持，培养一大批具有教育家精神和教育家意识的好老师；同时，要成为“教育家精神”的追求者，承担起每一位成（学）员的责任和使命担当，努力发挥示范辐射和引领作用，聚是一团火，散是满天星，坚持办好老百姓家门口的好幼儿园。

聚焦“自我诊断”，提升保育教育质量

工作室自成立以来，围绕“高质量发展”，以“保育教育过程质量提升”为核心，引领成（学）员不断优化教育教学、提升保教质量，实现内涵发展。本学期，工作室申报了题为《以自我评估为契机促进幼儿园教育过程质量提升的行动研究——基于<深圳市优质特色示范幼儿园创建手册>的园本化实践》区级课题，本次线上活动兴华幼儿园教研员凌晓楠老师从“政策导向、理论基础、基本架构、项目指标解读”四个方面深入剖析了《深圳市优质特色示范幼儿园创建手册》，为课题的深入研究和实践提供了理论基础和专业保障。

凌老师指出质量诊断能有效地引导幼儿园不断优化教育教学、提升保育教育质量，帮助教师立足专业视角，在教育场景里识别有价值的信息，从经验型教师转变为专业型教师。通过质量诊断，园长、教学管理人员、一线教师集体卷入学习过程，理解和认同标准背后的教育理念，清晰什么是高质量的幼儿园教育，从而形成参与和创造幼儿园教育质量的责任意识。

教育家精神是时代赋予教育工作的责任和使命，高质量的教育是时代的选择和趋势。作为教育工作者，未来，焦艳名园长工作室全体成（学）员会在教育家精神的引领下，严格要求自我，发挥榜样作用，勇担育人使命，在风来风去中坚定教育的初心，不断提升自己的师德修养和专业水平，以实际的行动践行教育家的精神，办高质量的幼儿园教育，为建设教育强国贡献自己的力量。

图文|尹维维

编辑|罗诗琦

初审|张秀丽

终审|焦艳